En femstegsmetod till effektiva individuella läroplaneringar

Med hjälp av individuella läroplaneringar (IUP) kan eleverna bättre förstå och ta ansvar för sin utbildning, men hur kan du se till att IUP:erna fungerar för eleverna?

Monika Solvig, lärare på gymnasieskolan i Hop i Norge, har använt individuella läroplaneringar med stor framgång under de senaste fyra åren. Enligt Monika är ledordet i individuella läroplaneringar reflektion – och målet i hennes femstegsmetod till IUP:er med hjälp av skolans virtuella inlärningsmiljö att ge eleven en central roll.

Steg 1: Eleven sätter upp målet

Eleven kan basera sina mål på läroplanen eller sätta upp mål utifrån social förmåga, inlärningsförmåga, praktiska färdigheter eller fysiska prestationer. När eleven har satt upp sina mål lägger han eller hon till dem i sin IUP i inlärningsmiljön.

Steg 2: Eleven planerar hur han eller hon ska nå målen

Eleven sätter upp en realistisk och konkret plan för hur varje mål ska uppnås. Han eller hon följer upp planen regelbundet och uppdaterar status i inlärningsmiljön.

Steg 3: Kommentarer och reflektion

Läraren – och elevens föräldrar om de vill – kan gå in på elevens läroplanering regelbundet och se hur det går. De kan också lägga till kommentarer eller frågor om varje mål och på så sätt uppmuntra eleven att reflektera över detta.

Steg 4: Dokumentera framgångarna

När eleven når ett mål dokumenterar han eller hon sina framsteg i arbetsportfolion, med tankar kring hur han eller hon nådde målet och vad han eller hon har lärt sig under processen. Återigen kan läraren och föräldrarna lägga till kommentarer eller frågor.

Steg 5: Regelbunden uppföljning

Läraren kan kontrollera status i IUP:n då och då, men ska också planera in ett IUP-samtal med eleven och föräldrarna varje termin. I idealfallet ska eleven leda mötet och presentera vad han eller hon uppnått, visa sina uppgifter och beskriva sina mål för nästa termin.

Se exempel på IUP i praktiken

Fungerar IUP:er?

– Det är faktiskt väldigt svårt att dokumentera effekten av IUP:er. Men i allmänhet visar forskning att det fungerar att reflektera över din egen inlärning och att ILP:er är till hjälp under processen. Vårt bästa exempel får vi kanske från föräldrar vars barn har börjat på gymnasiet. De kan se hur förmågan att reflektera, som eleven lärt sig med hjälp av IUP:er, kommer till nytta när barnen behöver ta mer ansvar för sin utbildning, säger Monika.

Det här synsättet finner stöd i det arbete som John Hattie, professor vid Auckland University i Nya Zeeland, har gjort. Han genomförde en 15 år lång studie där han samlade resultat från 50 000 tidigare studier och totalt 83 miljoner elever. Hattie använde informationen för att betygsätta 138 aspekter av undervisning och upptäckte att interaktionen mellan elever och lärare kom på första plats. Den viktigaste faktorn var ”självrapportering”, vilket Hattie definierar som elevens förståelse av vad han eller hon gör och förmågan att förklara såväl detta som brister i förståelsen för läraren.